Silva defiende una integración pedagógica de la tecnología en las aulas al servicio de las personas

Santander- 01.09.2026

El consejero de Educación, Formación Profesional y Universidades, Sergio Silva, ha asegurado que, la integración pedagógica de la tecnología-el modo en que se usa, no sólo el hecho de usarla- es el factor clave para que los recursos digitales repercutan en el aprendizaje.

«La cuestión consiste en introducir tecnología, pero con inteligencia, desarrollando el pensamiento crítico, y potenciando la innovación, pero al servicio de las personas», ha remarcado en su intervención en las ponencias sobre ‘Tecnología como motor del progreso social’, enmarcadas en el foro de 40º Encuentro de la Economía Digital y las Telecomunicaciones, organizado por la patronal industrial digital Ametic.

La historia de la educación es también la historia de la incorporación constante de nuevas herramientas, ha manifestado el titular de Educación, sin embargo, hay algo que permanece inalterable que es su finalidad. «Educamos para formar ciudadanos libres y responsables, capaces de construir una sociedad mejor, por eso nuestra apuesta es clara, más tecnología sí, pero siempre al servicio de las personas». 

Silva ha señalado al ámbito educativo como uno de los más idóneos para comprobar el impacto real de la tecnología en la población. Con respecto al debate sobre la posibilidad de prescindir de la tecnología en la educación, el consejero ha asegurado que el centro educativo es la única institución por la que pasa toda la población, por tanto, «si la sociedad cambia, la escuela también debe de adaptarse». A ello, tal y como ha dicho, hay que unir que la tecnología constituye un recurso educativo extraordinario y la tercera razón para apostar por la integración tecnológica en la escuela es que la tecnología está modificando profundamente la manera de enseñar y aprender.

Tecnología como recurso educativo para la inclusión

Del mismo modo, ha puesto de relieve la contribución de la tecnología como recurso educativo para la inclusión. En esta apuesta por la equidad ha puesto en valor la contribución tecnológica, alcanzando la máxima utilidad al «permitir incluir a quienes más lo necesitan». Como ejemplo de ello ha resaltado que Cantabria incorporó en el curso 25/26, con una inversión de aproximadamente medio millón de euros, cerca de 100 dispositivos digitales aumentativos y alternativos de comunicación destinados al alumnado con necesidades específicas de apoyo y necesidades educativas especiales. «Detrás de cada dispositivo no hay una máquina, hay un niño que puede comunicarse y una familia que encuentra apoyo. Asimismo, hay un docente que dispone de más herramientas para atender mejor al alumnado. Ese es el sentido de la innovación en la educación», ha añadido.

Frente a estas ventajas, el consejero también se ha referido a los retos que supone la incorporación de estos avances tecnológicos en el ámbito educativo, enfatizando la necesidad de preservar el propio desarrollo de los menores frente a la exposición excesiva a las pantallas y sus efectos sobre la atención y la memoria. En su opinión, es preciso abogar por elegir de forma correcta el tipo de tecnología, la edad o la finalidad pedagógica con la que se incorpora esta tecnología digital en las aulas, y como ejemplo de ello se ha referido a la apuesta de su departamento por no incorporar pantallas digitales interactivas en la etapa de Infantil. De igual modo, ha afirmado que la integración digital ha de ser pausada, «la transformación digital educativa debe ser ambiciosa, pero también serena y reflexiva», añadiendo como tercer reto el de la formación del profesorado, «toda política de digitalización ha de colocar al docente en el centro».

Cantabria.es.Digit@l

Por este motivo y al objeto de responder a estos retos, el Gobierno de Cantabria ha desplegado el plan Cantabria.es.Digit@l que entiende la digitalización como una herramienta para «mejorar el aprendizaje, reducir desigualdades y preparar mejor a nuestros jóvenes para el futuro» y que se estructura en ejes fundamentales como son la competencia digital del alumnado, la formación continua del profesorado, la innovación educativa, el uso responsable de la IA o la inclusión y la equidad.

Según datos extraídos del informe del Consejo Escolar de Cantabria sobre la situación del sistema educativo en Cantabria en el curso 2024-2025, en la comunidad autónoma la percepción sobre el uso de la tecnología y la mejora del aprendizaje en la etapa de Primaria es significativamente menor que en Secundaria, destacando especialmente el porcentaje de alumnado que siente que los dispositivos no le ayudan a aprender, lo que podría indicar una integración metodológica insuficiente de la tecnología en esta etapa. Mientras que el alumnado de Secundaria valora más positivamente los dispositivos digitales en su aprendizaje, algo que tiene que ver con su uso y con la mayor autonomía digital del alumnado de mayor edad. La dotación tecnológica en los centros educativos está por general bien valorada, aunque en Secundaria el 18% de los directores detectan carencias, al igual que las familias.

La digitalización y la IA centran desde ayer el 40ª Encuentro de la Economía Digital y las Telecomunicaciones, organizado por la patronal de la industrial digital Ametic, bajo el lema ’40 años impulsando el crecimiento social y económico de España’. La agenda incluye más de veinte mesas redondas, diálogos y ponencias. Durante las tarde de ayer y hoy se han celebrado los denominados  ‘Ecosistemas conectados, sesiones paralelas destinadas a ampliar el debate y en la que ha participado en el consejero de Educación con su aportación acerca del papel de la tecnología al servicio de la educación en el edificio Bisalia del Parque Científico y Tecnológico de Cantabria.